《天游峰的扫路人》优秀教学设计

《天游峰的扫路人》优秀教学设计（精选8篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的《天游峰的扫路人》优秀教学设计，欢迎大家分享。

教学要求

1、使学生正确、流利地朗读课文；

2、学习课文中的生字，初步理解词义。

3、引导学生经历读通读顺课文的过程，整体感知课文内容

教学重点

自主学习生字词，读通读顺课文、正确流利地朗读课文。

教学难点

初步理解由生字组成的词语。

教学过程

一、激趣导入，自主设疑。

1、同学们，看老师写一个词（师板书：扫路人），扫路人是干什么的？提到扫路人，你脑海中会浮现哪些词语？（辛苦、又脏又累、奉献、普通、平凡）

是的，扫路人很平凡（板书：平凡），但就有这样一位平凡的扫路人，他给作家章武留下了深刻印象，想了解他吗？今天我们就跟随章武去认识这位平凡的扫路人（师板书：天游峰的），一起读课题。

2、读课题你知道了什么？（这是一篇。写人的文章）

3、你脑海里又产生了哪些问号？

梳理：天游峰是什么样的？扫路人是个怎样的人？

这位平凡的扫路人有什么值得作者难忘的呢？我们带着问题走进课文。

二、研读感悟，自主探究。

1．一读要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。

2．二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。

3．三读要求：默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，做上记号，准备质疑。

三、多元导悟，合探解疑。

1．读词

第一组：瘦削 精瘦 慈善 炯炯有神（外貌神态）

第二组：攀登 气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步（登山有关）

第三组：朴棱棱 打量 竹扫帚 沏茶（难读的字词）

2．点名分段读课文、纠正读音

3．理清课文脉络

根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段

4、再读课文，整体感知内容。

学生朗读课文，再次从整体上把握课文的主要内容。

1．快速读课文，要求做到流利。

2．作者心目中的老人是怎么样的人？你从哪儿看出来的？

3．板书：这是一位老人。让学生用自己的话说一说。

结合学生的回答，板书并谈出自己的体会。

四、巩固深化，学用延展。

选择合适的词语填在括号中，说说为什么这样填写。

1．在一片（ ）中，我隐约听见“哗。哗。”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。（清静 寂静）

2．茶、很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵（ ）了。（沟通 畅通）

3、这充满自信、豁达开朗的笑声，一直（ ）我回到住地。（跟着 伴随）

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对语言文字的朗读感悟，理解重点句子的意思，体会天游峰“高、险峻”的特点，感受天游峰老人自信、豁达开朗的生活态度及攀登不止、自强不息的精神。

3、通过朗读，体会描写天游峰的句子描写上的特点。

教学重点：

通过朗读课文，感悟天游峰的特点及老人自信、豁达开朗的生活态度及自强不息的精神。

教学难点：

通过人物的语言感悟课文所蕴含的深刻哲理。

教学过程：

一、激趣导入，自主设疑。

1、这节课我们继续走进天游峰，走进天游峰的扫路人。通过上节课的学习，我们知道本课主要写了什么内容？

2、（课题中“峰、人”两个字用红笔写，且写得很大）看到老师写的课题，你有什么疑问吗？

过渡：天游峰是什么样的？这又是一位什么样的扫路人？我们就带着这些问题走进课文。

二、研读感悟，自主探究。

学习活动一

1、快速浏览课文，用“。”画出描写天游峰的词、句。

2、读一读勾画的句子，说说天游峰有什么特点？

3、想想作者是怎样把这些特点表现出来的。

三、多元导悟，合探解疑。

交流展示 与天游峰对话。抓住词语感受天游峰的高而险。

1、天游峰是什么样儿的？我们首先来欣赏一下。（课件出示天游峰图片2-3张，简单介绍：天游峰。武夷山第一险峰，“三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天。”登峰顶，望云海，犹如在蓬莱仙境，又似在天上神游。故名天游峰。）

作者笔下的天游峰是怎样的？

2、按照学生的汇报相机出示：天游峰。武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。

（1）天游峰有什么特点？（板书：高 险）哪儿具体写出了它的高和险？

（2）你能读出它的高和险吗？

还有哪句话写出了它的高和险？

3、按照学生的汇报相机出示：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。

（1）从哪些词体会到？（顶天立地、九百多级、层层叠叠、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返）

（2）你们能抓住这些关键词读好这段话吗？

4、对比两句话，点拨引导交流得出：描写天游峰的句子，运用了列数字、比喻、侧面烘托等方法，写出了天游峰的高大、险峻。

总结：我们在平时的作文中也要学习作者从不同角度描写事物的方法。 （二）学习活动二

1、找出课文中描写扫路人外貌、语言、神态、动作的句子，

2、仔细读读勾划的句子，从中你看到了一位怎样的老人？在文中空白处作批注。 （三）交流讨论，点拨引领。

与扫路人对话。凭借词句品味老人的自信与豁达。

预设一：交流语言。

出示句子：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”

（1）这是当作者问及他每天清扫天游峰累不累时，老人是这样回答的。读 同学们，你们认为这样扫路的工作累不累？让我们把目光放到天游峰上。出示句子：

我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游 ……此处隐藏8156个字……

“炯炯有神”老人充满精神、健康。

（2）男生齐读，板书：健康慈善、充满精神

问：这两处都是对老人的外貌描写，作者为什么不放在一起写呢？而要分开写呢？

（因为第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解。所以这时候只能从穿着等方面对老人有一个大体的了解，能看出老人的身份就可以了，第二次，是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。）

◆齐读两段外貌描写的话

过渡：从外貌描写中，我们认识了一位朴实、健康、慈善、充满了精神气的老人。这还是一位怎样的老人呢？我们继续往下看。

3、交流描写动作的句子

◆出示：老人引我进了他的小屋……心灵。

（1）读了这段文字，你看到了一位怎样的老人？指名回答，板书：热情好客

（2）具体体现在哪里？（指名答：引我进了他的小屋、沏了一杯浓茶）

（3）是啊！老人真是热情好客，还为偶遇的我沏茶！茶热，请更热；茶浓，情更浓！它很快沟通了我俩的心，我们开始品茶谈心！

过渡：老人都对作者说了些什么？从他的话中，你对他又有什么更深刻的认识呢？

4、交流语言描写的句子

◆出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。

（1）你们觉得老人的工作应该是累还是不累？为什么？指名答

（2）比较朗读

师：上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。可是老人却说（生接：不累不累）

师：我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。可是老人却说（生接：不累不累）

师：那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。可是老人却说（生接：不累不累）

（3）引读：这九百多级石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。作者也因登上了天游峰心里好不得意，而老人却要每天一级一级扫上山，再一级一级扫下山，这么辛苦，这么累，可是老人却说：（生读），而且说得（生读）。

（4）指导读好老人的话

（5）老人的话带给作者极大的震撼，使我（生接：不禁倒抽了一口气。），作者看到这样一位不顾累，不怕险的老人，感到惊讶，更无比敬佩，所以不禁（生接：倒抽了一口气）

（6）再读老人的话，想想：；老人为什么不觉得累？指名答：

乐在其中、爱工作、无私奉献，豁达开朗 板书：豁达开朗

（7）齐读，感受老人的豁达开朗

5、出示：老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里 ：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”

（1）最后一个句子是什么句？（反问句）请你换一种表达方式（我不舍得走。）

（2）同一个意思，为什么老人要用反问来表达？（语言强烈，体现老人的不舍。）

（3）老人舍不得的是什么?（舍不得雪花泉的水，舍不得自己种的大米和青菜， 舍不得清爽的空气，舍不得那些花鸟，舍不得的这天游峰，舍不得这大自然。）

（4）再读老人的话，从老人的话中，你读懂了什么?（爱工作、爱天游峰、爱大自然）

（5）清贫而辛劳的工作，恬静而充实的生活，在老人眼里都是最令他舍不得的。他在他的工作和生活中找到了乐趣，这何尝不是一种乐观豁达开朗？

（6）齐读第10自然段，感受老人的豁达开朗。

过渡：老人朴实的话让我忍不住紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”

6、出示：我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”

（1） 你明白作者这么说其实是什么意思吗？（祝福老人能活到100岁，）

（2） 你说老人能活到100岁吗？为什么？

每天扫天游峰的石阶锻炼身体、环境好、心态好、吃得是无污染的绿色食品……

（3）那么，老人是怎么回答的？指名答

7、出示：30年后，我照样请您喝茶！

从老人的这段话中，你感受到了什么？（指名回答，板书：自信乐观）

（二）情感深化

1、师：这样一位豁达开朗而又自信乐观的老人怎能不令人敬佩，不深深祝福他健康长寿呢？一起读好11、12小节！（学生齐读）

2、出示最后一句，问：笑声应该是短暂的，为什么它能一直伴随我回到住地呢？

（这是说老人这充满自信、豁达开朗的笑声留在了作者的心里。）

留在作者心里的，除了那爽朗的笑声，还有什么？（老人……的精神。看板书回答）

3、老师在这里情不自禁地想为老人朗诵一首小诗，请大家用心聆听！（配乐朗诵）

4、同学们，此时此刻，你想对老人说些什么？（指名畅所欲言）

5、七旬老者，按理说应该干什么了？指名说说

6、小结：人到七十古来稀，应该是享受天伦之乐，而这位老人每天坚持清扫着登天游峰的石阶，风里来，雨里去，不管严寒或是酷暑，因为他把这份工作看成是生命中的一部分；因为高兴，所以他不觉得累，这就叫做“乐此不疲”。（板书：乐此不疲）

7、学到这儿，老师有几句话要送给大家，出示齐读：

（1） 自信地享受生活吧，你会活得更有意义！

（2） 是青松，就挺立山巅；是小草，就装饰大地。岗位可以不同，追求应该一样：做一个快乐的人！

（3） 世界上最伟大的是精神。

（4） 我要做天游峰的扫路人！

四、当堂练习

出示：欣闻天游峰的扫路人被评为武夷山游览区十大杰出模范人物，请你为他写一段颁奖词。

1、师读

2、请同学们拿出笔和纸，让你的智慧才华在笔尖流淌吧！（提示：写颁奖词语言要精炼。）

3、指名交流，适时表扬。

4、总结：正是老人这种豁达开朗、自信乐观的品质，使他坚持在天游峰每天一级一级扫上山，再一级一级扫下山；正是这种平凡而又伟大的品格，深深地打动了作者，也深深地感动了我们。让我们永远记住这位（学生齐读课题）

5、此时此刻，老师想到了一句话（板书：知足者常乐）读！

6、总结写作方法：

（1）写天游峰的高和险，侧面描写；

（2）抓住了老人的语言、动作、外貌进行了正面描写。

五、布置作业

1.学习课文通过侧面描写以及抓住人物的外貌、动作、神态、语言等进行描写的方法，写你熟悉的一个人。

2.读一读本文作者章武的另一篇描写武夷山的文章《武夷撑排人》和作家冯骥才的《挑山工》。

3.想象一下，要是30年后，“我”再次遇到了这位老人，老人该是什么样子？相见的情景又是怎样的？“我们”之间会进行怎样的对话呢？请写一段话，描述一下。