教学设计方案

关于教学设计方案模板锦集8篇

为了保障事情或工作顺利、圆满进行，就需要我们事先制定方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的教学设计方案8篇，欢迎阅读与收藏。

一、谈话引入

二、讲读课文。

1、从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。

（1）齐读课文最后一个自然段。理解受用是什么意思，一生受用呢？

（2）使作者一生受用的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？

（3）请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。

2、学习课文第1部分（第1自然段）。

（1）指名读父亲的话。

（2）齐读并思考：父亲的话有几层意思？ 每一层各说的是什么意思？

（3）小结

3、学习课文第2部分。

(1)分析老师说的话的第一层意思。

（1）指名读课文中倒数第2自然段老师说的一段话。

（2）老师说的这段话共有几句？

（3）引导分析老师说的一段话中前三句话的意思。

A. 第一句说大家对杨桃都非常熟悉，能说明什么呢？

B. 第二句话中的但是在这段话中起什么作用？

C. 第三句话中的真像是什么意思？（特别像。）有时候指什么时候？

D. 这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？

小结：

（4）齐读老师说的前三句话，加深理解。

4、讲读课文第2自然段。

（1）作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）

（2）作者把杨桃画成五角星的原因有几个？第一个原因是什么呢？这能说明什么？也就是前面学的老师说的哪句话？

（3）杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？

（4）小结

5、导读分析第3至5自然段。

（1）有几个同学看到作者的画为什么哈哈大笑？

（2）课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？

A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？

B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。

（3）有几个同学看了作者的画哈哈大笑，说明什么？

6、讲读课文第6至12自然段。

（1）老师听了几个同学的议论，又看了作者的画，与这几个同学的态度一样吗？用先后顺序的词说说老师是怎么样做的。

（2）老师审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？

（3）听了学生的回答，老师的态度变得怎样了？为什么要变呢？从文中的哪一个词能看出老师严肃的神情延续了很久？他是怎样考虑呢？

（4）指导学生朗读好笑，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。

7、、指导学生学习第13至17自然段。

（1）对于认为好笑的同学，老师没有去批评责备，而是请他们轮流坐到我的座位上，目的何在呢？

（2）第一个同学看后，在回答老师的问话时，为什么中间加了省略号？

（3）指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才好笑的读法恰恰相反。

（4）引导学生找出有关词语，体会作者只写第一个同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。

8、继续剖析老师说的话。

（1）老师从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？和颜悦色是什么意思？

（2）默读老师的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评？

（3）老师说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读。

（4）小结：我们把老师说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是老师借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。

（5）引导学生回顾课文内容，总体理解老师说的一段话的含义。

教学反思：

本堂课我用课文结尾的一句话这位老师的话同父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用直奔中心，层层深入，用一个支点，支撑起整个课堂教学。我知道在课堂上,教师是知识的指导者、引导者.在教学中教师要善于把握教材,机智地发现学生在学习中存在的问题,灵活地加以引导,课堂上教师能够机智的处理问题,会让整个课堂气氛活跃起来.在教学《画杨桃》一课时,我深深地体会到教师的机智是课堂的灵魂.在教学中由于自己的教学不够机敏,引的太多，放的不够开，致使课堂上的许多亮点没有爆发出来.通过上《画杨桃》一课,我认为自己需要在以下几个方面进行自我提高:

1、深入钻研、挖掘教材,灵活地处理教材.

2、提高自己的课堂教学机智.

3、深入地研究自己的薄弱之处,提高评价的能力.

评陈锦云老师的《画杨桃》一课

《画杨桃》课文语言浅显，但是文章的内在联系紧密，故事也有吸引学生的较不曲折的情节，同时，文章还蕴含着一个深刻的道理。如何把握文本，让学生在课堂投入到文本呈现的语言材料中去，并且又出乎其中，这是这一堂课的难点。

陈老师在这一节课我认为以下几方面处理得较好，值得学习和借鉴。

一、把握入点：

陈老师以父亲的话让我一生受用入文，展开教学，受用是什么意思？父亲的话是哪一句？这两个问题的讨论，自然地将学生引到了文本中，继而对课文产生兴趣。

二、适时比较：

在教学过程中，陈老师以父亲的话为经，以画杨桃中的插曲为纬，引导学生深入地解剖课文，在学生理解故事情节的基础上，掏出老师的话，并与父亲的话进行比较，使学生在比较中感悟其中蕴含的道理：观察仔细，做事踏实，相信自己！

三、顺势拓展：

教育即生活，课堂教学要联系生活。入文是其一，出文便是其二。陈老师在学生感悟课文的内在意蕴的基础上，顺势将学生面前的文本材料与学生的生活联系起来，画杨桃是这样，那么做其它事呢？将引向学生的生活。

讨论：

1．课堂中教师的引导，层层剥笋，条理清晰，但是过多细小的问题引导，导致课堂上学生主动质疑能力的削弱和探究主动性的弱化。

2．学生的角色转移没有做好，这样，学生在学习的过程中，始终处 ……此处隐藏5784个字……下来，在全班交流时一起来评一评，谁设计的是我们心目中的最佳住宅。

【教学目标】

１、认识本课１０个生字，会写目、耳、头、米４个字，认识两个偏旁、。

２、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。

３、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。

【教学重、难点】

朗读、背诵古诗和认字。

【教学准备】

挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。

【课时安排】

１课时。

【教学准备】

一、导入激趣

１、交流观察晴朗夜空的内容和感受：

同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。

⑴小组交流。

⑵推选代表或自荐上台说一说。

⑶出示课文插图我会说。（播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！）

２、引入新课：静夜思（板书）

二、初读古诗

１、看课文听录音或教师范读。

２、读课文，要求读准字音：

⑴自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。

⑵指名读，评议。

三、识记生字

１、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。

２、认读生字：

⑴出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。

⑵认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准）

⑷游戏运西瓜。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字）

西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。

四、精读古诗

１、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。

２、全班交流。

３、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感：

⑴指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。

⑵配乐朗读。

⑷师生共同朗读：

教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。

过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。

指名学生上台背诵，其他学生评议。

全班齐背。（配乐）

五、指导写字

１、观察田字格里的字：

⑴观察目、耳在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。

⑵指学生说一说再书空。

⑷学生书写后展示、评议。

２、学生观察头、来两个字在田字格中的位置：

⑴教师范写，注意最后两笔，写时要注意。

⑵书空、书写、展示、学生评议。

六、扩展活动

学生交流各自会背的诗。

七、作业设计

１、朗读课文、背诵课文。

２、写出带有下面偏旁的字各两个：

（）（）

（）（）

３、写出诗句，选择加粗字的意思：

⑴（ ），疑是地上霜。

疑：①好象（）；②不信（ ）

⑵举头望明月，（ ）。

举：①向上抬（）；②全（）。

【板书设计】

６、静夜思

窗前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

教材分析：

本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。

教学目标设定：

知识与技能：

1、认识14个生字，会写4个字。认识笔画“、”和偏旁“”“”“”“”；

2、正确流利地朗读课文。

过程与方法：

能用多种方法自能识字。

情感态度与价值观：

学做尊父母的好孩子。

教学重难点：

识字与写字

教学时数：

三课时

主要教学活动设计：

我能自己识字啦

活动目标：

通过丰富多样的活动，激发学生识字的兴趣，学习用多种方法自能识字。

活动准备：

1、看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。说说它们的名称。

2、教学挂图与生字卡片

活动步骤：

一、说一说，看谁知道得多

1、师：小朋友们，昨天我们布置回去收集家具、家用电器和其它用品的名称，你收集了吗？下面，我们来开展一个竞赛，比一比哪个小组收集得最多。请你在小组内把你收集到的名称说说，小组长把每个小朋友收集的数字记录下来，比比谁知道得多。

学生分四人小组开展活动。让小组长记录下小组成员收集的个数，一会在全班交流。并且要注意记清楚同学们说了哪些家具、家用电器和其它用品的名称，一会全班评比哪个小组收集得最多。

2、全班集体交流：谁收集的最多，报上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用电器和其它用品的名称，请他来说说。

学生一边说，教师一边在黑板上记录学生的数字，以备评比。

小结学生收集的情况，给优胜小组颁奖。

二、认一认，看谁点子多

1、认识生字。

师：家是我们生活的最主要的地方，每个人都离不开家。我们来看看这个家是怎样的。（出示挂图），这个家里有些什么家具、家用电器和其它用品，说说它们的名称。

（学生一边说，教师一边把生词卡片贴到相应的位置。）

全班讨论：你有什么好办法来帮助你认识这些字宝宝？（如读拼音帮助自己，用熟字来帮助识字，拆装汉字、编儿歌等。）

选择自己喜欢的办法自能识字。

说说自己用了什么办法，读读自己认识的新的字宝宝。

用抽读、开火车读、齐读等多种方式检测。

2、认识偏旁部首

再读“沙”“报”“晚”“灯”，认识偏旁部首，睁大自己的亮眼睛，辨析“火”与“”字旁，“日”与“”字旁的区别，知道“”“”两个偏旁所包含的意思。说说自己还认识哪些含有这些偏旁的字。

三、选一选，看谁最会动脑筋

1、运用生字卡片同桌组词，比比谁组得多。

2、抽生口头组词，教师把用熟字组成的词写下来。

3、出示下列词语和句子，选生字填空：

泸州（）报

教室的墙上（）着一（）画。

上课不能随便说（）。

我家的书（）上有许多书。

四、结合学生学习情况总结。